张炜林，男，武汉理工大学材料科学与工程学院材物2201班学生。平均学分绩点4.104，综合排名2/33，多次荣获各类奖学金；科研与竞赛成果突出，以第一作者身份在《Materials Science and Engineering: R》发表论文1篇，获“挑战杯”湖北省金奖、“互联网+”湖北省铜奖等多项竞赛奖励；曾获校“三好学生”“优秀学生干部”等荣誉称号，现已以A类推免身份保送至中国科学院微电子研究所集成电路工程专业继续深造。

明志笃行，保研之路始于自觉

“目标的形成，往往源于一次对自身能力的确认。”回顾本科阶段的学习历程，张炜林将保研的起点追溯到大一上学期。彼时，初入大学的他并未刻意规划长远目标，而是在踏实学习中取得了班级第一的成绩。在与高年级学长的交流中，他逐渐了解到绩点与综合表现对推免的重要意义，也由此萌生了持续深耕学业、争取保研资格的想法。

明确方向后，他并未急于求成，而是选择将目标拆解到每一个学期、每一次考试与每一项任务中。从课堂学习到课后复盘，从成绩提升到能力积累，他始终保持着稳定而自律的节奏。正是这种长期投入与理性规划，使他在大二阶段便基本确立了推免资格，也为后续科研与竞赛的全面展开奠定了坚实基础。

在同学眼中，张炜林的高绩点并非“天赋型发挥”，而更像是一种可持续的学习状态。谈及成绩保持的经验，他坦言并不存在所谓“捷径”，关键在于提前规划与长期投入。相较于临近考试的集中突击，他更习惯提前一个月左右开始系统复习，逐步构建课程知识框架，在理解中加深记忆。

课堂学习上，他注重效率而非形式，不刻意迎合评分标准，也不追求表面的“存在感”，而是将重心放在对知识点的真实掌握上。这种务实而冷静的学习方式，使他能够在繁重的课程压力下保持稳定发挥，也为科研与竞赛预留出宝贵的时间与精力。

深入科研，于探索中完成自我突破

科研是张炜林本科阶段的重要底色。从最初接触课题到论文发表，他经历了从“不会写、不敢写”到逐步建立科研思维的过程。论文撰写初期，如何下笔、如何构建逻辑框架成为摆在面前的首要难题。对此，他选择主动向导师与研究生师兄请教，在反复讨论与修改中逐渐理清思路。

科研过程中，实验设计、数据处理与学术绘图等能力都需要从零开始自学。张炜林将这一过程视为能力积累的重要阶段，在不断尝试与修正中提升科研素养。论文返修阶段，他曾连续多日高强度修改，只为在有限时间内回应审稿意见、完善研究内容。这段经历不仅考验了他的专业能力，也锤炼了面对压力时的耐心与韧性。

在竞赛方面，张炜林始终坚持“科研与竞赛相互促进”的理念。他认为，高水平竞赛成果往往源于扎实的科研基础，而竞赛本身则是对科研成果的进一步凝练与表达。大一阶段，他主动了解竞赛信息、融入团队；大二、大三则在稳定科研方向的基础上集中发力，逐步取得多项省级以上奖项。在他看来，竞赛并非短期“冲刺”，而是长期能力积累的自然呈现。只有在团队中持续输出价值、不断提升自身技能，才能在竞赛与科研中实现良性循环。

多维发展，在责任与自律中前行

除学业与科研外，张炜林还积极参与学生工作，曾担任材物2201班宣传委员。他认为，学生工作与学习并非对立关系，关键在于时间管理与取舍意识。通过减少无效娱乐、提升专注效率，他在多重角色中保持了良好的平衡。学生工作的经历，也让他在沟通协调与责任担当方面获得了重要成长。

回望大学时光，张炜林始终坚信“努力是有回报的”。他寄语学弟学妹：尽早明确方向，脚踏实地投入每一阶段的学习与实践，不必急于求成，更无需焦虑比较。只要在正确的道路上持续前行，时间终会给出答案。

（记者：汪智岩、陈越   编辑：黄天佑、胡宸维   审核：黄天佑）